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Experiencia en impartir clases de español tomando en cuenta las bases para comenzar el aprendizaje y comprehensión del español.


Parte 1: Cubrir lo esencial

1.-Empezamos por la pronunciación.
2.-Seguido en la pronunciación de los acentos y las tildes en las palabras.
3.-Abordamos las conjugaciones verbales.
4.-Seguimos a los verbos irregulares, como “ir”

Parte 2: Presentar los pronombres y de...
Experiencia en impartir clases de español tomando en cuenta las bases para comenzar el aprendizaje y comprehensión del español.


Parte 1: Cubrir lo esencial

1.-Empezamos por la pronunciación.
2.-Seguido en la pronunciación de los acentos y las tildes en las palabras.
3.-Abordamos las conjugaciones verbales.
4.-Seguimos a los verbos irregulares, como “ir”

Parte 2: Presentar los pronombres y desarrollar el vocabulario

1.- Pronombres informales y formales en la medida de lo necesario
2. Inicio de vocabulario para las situaciones comunes.
3. Enfoque para que los alumnos se concentren en hablar español. Aunque los alumnos deben poder leer y escribir en español, se sentirán más involucrados con el idioma si lo hablan a menudo en el salón de clases.
4. Enséñales oraciones completas y expresiones comunes.

Parte 3: Ampliar tus métodos de enseñanza

1. Varía las actividades en el salón de clases

2. Lleva la cultura hispánica al salón de clases. En especial si vas a enseñar a estudiantes que algún día viajarán a un país hispanohablante o que ya residen en él. Es buena idea que los estudiantes se familiaricen con la cultura latinoamericana y española. Esto también te brinda una gran oportunidad de enseñarles nuevo vocabulario. Puedes llevar materiales, como películas o música popular. Enséñales a tus estudiantes sobre:
3. Adapta la enseñanza al nivel de habilidades de un grupo de estudiantes.
4.- Clases audiovisuales para comprenhensión y reconocimiento de palabras y modismos nativos de la
cultura

Finalmente se crean dialogos ente los alumnos para compartir los conocimie tos adquiridos y llevar la clase de forma audiovisual.
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